厌学孩子复学有多难(厌学孩子复学有多难)

调整前：孩子不上学在家玩游戏，作息不规律，跟爸爸关系不好，后办理了休学[皱眉][皱眉][皱眉][皱眉]

“马上又要开学了，我问了孩子好多次是否去上学，他都沉默不说话，我该怎么办？”

这是我在线上听到前来咨询的父母说得最频繁的句子。语气中带着对答案或建议的急迫期待，也带着下意识的几分挑衅或不信任。

我知道这是对方内在恐惧的投射，试图从回应中看看是否靠谱，同时也感到他正在把“挫败感”像烫手山芋般“丢”给我。

如果我正面回应，意味着我也必然和他一样在流于形式的表面问题上无功而返；

如果我迂回而绕开问题，我也会同样陷入一段毫无意义沟通的无价值感之中。

所以，我经常跟他们说：

“我知道你现在担心、害怕，但是孩子厌学并不意味天塌了，你只要当下身定心静了，就能看见孩子每个时刻在悄然改变。”

可是，很多父母并不理解这句话中的善意，本来应该有意义的沟通就变成挺没意思的事情。

▊ 父母对孩子厌学的无知

前几天，我在星球里写了篇关于孩子厌学后，其父母“看似合理其实无知”行为的短文——

很多时候，孩子厌学在家后，父母通常考虑的是如何解决孩子复学，或者如何让孩子在家生活有自律。

其实，这样思考惯性的背后，意味着父母是因为一直努力想要做一个“好好承担责任的父母”而压力巨大。

可是，当人处于高压状态下，就会很恐惧、很烦躁，不由自主地想迅速逃离或假装不知道。这就很难有“身定心静”的状态去开启自己的觉察力。

孩子不愿上学，我们可以认为是孩子（无意识地）为“转变方向”与“重新审视自己”所做出的重要选择。

当厌学的孩子通过各种“不可理解的行为”宣泄心中负面情绪时，父母会恐慌不已，只会强调其言行如何叛逆，对其当下的情绪往往视而不见。

可笑的是，父母经常回避这样的“事实”，却深信“只要解决孩子不自律与不上学的问题，所有问题都会迎刃而解”。

而对孩子来说，他正面对自己人生中的重大问题，此时还必须要顾及处于慌乱中的父母，这实在是太累了。

所以，当我听完父母各种描述孩子的顽固劣性事迹后，常常会提醒他们回到当下：

此时有什么感受？

此刻身体有什么感觉？

此刻你是怎么看自己的？

然后，再引导深藏“挫败感”的父母好好反思一下：

孩子多久没有在家中开怀大笑了？

孩子在家中什么事都没有做，我是否依旧能微笑以对？

孩子说的观点与自己想的完全相反，我是否认可孩子表达自己意见的行为？

自己与孩子的谈话是属于“命令支配型”的沟通，还是“平等交流型”的沟通呢？

▊ 如何关怀想复学的孩子

“孩子这几天都在和我说他开学要去，其实我很清楚他还没准备好。”

“他每天在疯狂打游戏，说是麻醉自己，一想到开学他就很烦，说这将是最恐怖的一个春节（节后意味着开学）。”

如果是我，我会和孩子说说心里话——

“儿子，妈妈是又高兴又担心。高兴你终于决定回去上学了，却又担心你到时会反悔，还有回去上学会面对的挑战。”

“我理解现在你心里也许有很多的忐忑不安，同时我也看到你面对困难的勇气。妈妈知道你的压力很大。”

“无论什么时候，你都可以来找爸爸妈妈多说说。我们陪着你一起面对。你愿意和我说说你的想法吗？你想我们怎样帮助你呢？”

我看完后，对Rebecca在亲子沟通上的明显进步感到开心，如果孩子听到这段话，会觉得妈妈是个有情感的人，能理解他即将面临的压力。

随后，我也随心写出了，关于如何跟想复学孩子沟通的一些看法或建议。

我的重点，在于确认并肯定孩子“主动想去上学”这件事的行为本身，以及上学这件事上面父母跟孩子的边界。

而非刻意强调孩子未来遇到困难可以求助于父母，以下是我写的内容——

1、我先倾听孩子想上学的想法与抱怨，确认自己内在稳固的同时，与孩子确认此次沟通方向中的重点：

“你确定自己下学期开学时回去读书，这是你自己想要的吗？”

2、当孩子回答“是”后，我先重复再好奇孩子的看法：

“好，我知道了这是你自己的决定，你以前一直讨厌上学，其中的原因也跟我说了许多，那么现在怎么主动想去上学呢？”

3、当再次倾听孩子的想法后，我先肯定孩子表达自己想法的行为，再真实叙述自己的情绪是什么，并引导出孩子的需求：

“谢谢你跟我坦率地说出心中的想法，开始我还有些担心，这个担心不是因为你自己想去上学，而是你在意爸爸妈妈的感受或面子选择上学。”

“现在我知道了，这的确是你自己的决定，那你觉得，我该怎么支持你呢？”

4、又一次倾听孩子的需求后，我会用真心话去连接孩子内心的渴望（勇敢、理解、自由）：

“你刚才说的这些，我不能完全做到或每件事都做得很好，但是，你能自己决定去面对上学的压力，当下这个决定本身就说明你已经很勇敢了，至于未来会发生什么已经不是最重要的，不是吗？”

“我的确因为你不上学情绪时常不好，期间你也多次怀疑我们是否真的接受你在家辍学，这个我们承认，孩子不上学父母很难做到心平气和。不过，正是经历过这段时间，我们之间才能更加互相理解，不是吗？”

“哪怕你这次仅是个想上学的想法，哪怕最后还是没有真正回到学校，又或者去了几天你觉得不适应想回来，这些都没关系，我们绝对不会怪你，也不会因此而生气。”

“因为上学与否是你的自由选择，但是你每天心情如何始终是爸爸妈妈关心的，你永远记住天下父母都是希望自己的孩子每天至少有些快乐的，这就足够了！”

这里，我要善意提醒一下，以上这些讨论仅针对个案的建议而已，其他人切勿照搬套用。

毕竟，很多厌学孩子的家庭在“亲子关系修复”这一关卡都没有顺利通过，就直接跳过，到处寻找更有效、更快速的方法去解决孩子厌学问题。

如果，你执意生搬硬套，很可能就不是在真心“关怀”孩子，而是在用话术“套利”孩子！

▊ 最后的话

当孩子厌学后想复学，这表明他内在有了一丝向上向阳的生命力量。

此时，重要的不是担心孩子“是否言而有信”或“是否临场退缩”；

而是，要看见“无论结果如何，现在他能够勇敢表达出自己未来怎么办的能力”。

即便，孩子心中有很多“不够自信坚强”的想法，但是，通过认真倾听与真心回应，也能支持孩子逐渐培养出“输了没关系”的自信。

但是，不要因为担心结果，追求刻意地“鼓励引导”而导致沟通破裂，没有什么比认可孩子努力表达意见的勇敢行为更令他们开心的了，即便他们的意见缺乏论据。

在尊重孩子的前提下，回到当下调整好自己，及时认可他的勇敢表达，才是父母关怀想复学孩子最珍贵的礼物。

复学是可以复的，不过我觉得相当麻烦，我就是，我是大一休学的，今年复学，是生病休学的，然后现在复学需要医院开具的复学证明（就是证明已经恢复可以上学了），然后自己写一份申请书，再去找学校老师领导签字，我已经弄了两天了，但是感觉像过了两年，现在还没办好！就是在一直东跑西跑，一会儿找这个一会儿找那个！感觉能不要休学就别休学，真的太麻烦了休学,首先要得到证明为什么要休学.例如生病了好严重不能去上课的,而且短期内不能康复的.可以去医院写张证明.然后带给学校申请休学.经学校同意后方可休学.但你要向学校说明复学的时间.你好，我也是和你一样的情况，休学了两年然后复学的。我现在工作5年了，从我的教训来看，建议你不要休学，不管有什么困难挺挺就过去了。

1.你现在休学，你出去能干什么？至少不能算生。

2.如果一旦休学，你的年龄大了，再回去学校会有很多的不适用，和比自己小几届的同学同班会很被排斥...课程不一定跟的上。。找工作别人都会很异样的看你。。。

3.休学几年再会学校上学毕业后会比别人大很多，直接影响到你以后成家立业。

复学其实很简单，只要在规定的时间内都可以复学。

回答

休学后复学每个地区的具体情况都各不相同，因为都是按照学校和本地教育系统规定而形成的，所以具体的休学后复学需要什么手续，主要还是要咨询当地教育部门。尤其是初中、高中、等情况就更不相同了。但是我们可以按照阜新市义务教育为例（主要是初中、高中）详解复学手续。

第一、如果是学生休学期满的，就应该有家长或者监护人要跟学校提出书面申请（按照学校书面申请函为主）。如果是因为伤病而导致的休学，还需要提供区县教育行政部门指定医疗机构的康复证明。

第二、学校要核准该学生的情况，并且要向学校上级教育主管部门审批、同意，所有步骤完成后，就可以让学生复学了。

第三、学生复学还不能提前，要按照学校的通知或者学校规定的时间上学，不能早。

第四、学生休学期满的，并且办理了相关的复学手续，学校会按照学生实际的学业程度和情况，编入相应的年级进行学习。

提问

因生病休学，是典型的强迫症，这样休学对之后复学手续会不会麻烦

学校会不会拒收复学

回答

不会的

正常走复学程序就行

提问

这种症状的休学，就是怕，到时候在医院开不来康复证明…

然后担心会影响复学

回答

实在不行在医院找找关系也不是什么大问题

更多10条不难。只要有心去办麻烦得出具好几种证明比休学还麻烦

孩子厌学不想上学怎么办

针对孩子的现状，家长不要给孩子施加太多的压力，可以尝试从几个方面着手改善：首先，对孩子少消极评价，多积极评价。唤起孩子的学习兴趣是改变其厌学的一剂良药。孩子的功课再怎么差，总有某些功课程度稍好一些，也可能在一门功课的某些方面做得不错，还有就是在某个时间段表现尚佳，家长要适时地进行鼓励。而不要总是对孩子说类似“你怎么搞的，成绩这么差”，“再这样下去，你就完了”这样的话。在学习中，让孩子学会运用听、说、读、写等多种学习方法，懂得不同功课交叉进行复习，这样有助于集中注意力。其次，对孩子少越俎代庖，多给予信任。一个孩子的学习好不好，主要得靠自己，家长、老师只是起着指导作用，后者不可能代替孩子学习。有的家长喜欢全程陪着孩子学习，甚至帮助孩子做题，这样反而使很多孩子感到无所适从。家长可以帮助孩子制定他能够通过努力达到的一个又一个小目标，对孩子的学习情况多检查、监督，通过鼓励激发孩子的学习自觉性，这样孩子才能放松身心，发挥主观能动性，弥补薄弱环节，学好重点课程。第三，对孩子少物质刺激，多精神鼓励。孩子要想学习好，就需要树立远大的理想，有一个持之以恒的学习动力。一些家长喜欢用物质刺激的办法来“激励”孩子上进，事实证明，过多的物质奖励并不能起到良好的、持续的效果。作为初二孩子的家长，要和孩子多谈谈人生、谈谈未来，谈谈孩子喜欢从事的职业，鼓励孩子不畏困难挫折，树立远大目标并为之奋斗。这样，就把长远的目标和当前的学习结合起来了。许多家长都有这样的困惑，孩子智力正常，做别的事情挺好，为什么就是学习不好呢？咨询师分析指出原因和对策：一．学生原因1．学习负担过重。竞争激烈，父母期望值过高，使得孩子的精神压力越来越大。学习负担过重与心理压力的增加在不同青少年身上的反应是不同的。有的孩子担心被提问，以致成为一种心理压力，但此种担心在同班级中的大部分同学中却根本不存在。这说明每个人的心理素质与学习感受是不一样的，学习素质差的孩子，常感到完成好功课十分吃力，需要加班加点，即使如此，也还是成绩平平，从而感到有思想负担，整天心事重重的样子。成绩好一些的孩子如果稍有放松，处理不好日常学习生活中的一些问题，也很容易在激烈的学习竞争中掉队，产生心理负担。如学生景，小学时学习较好，升入中学后沉重的心理压力使她上课注意力不集中，听课效果差，课外作业得加班加点才能勉强对付，身体也虚弱了，经常感到头痛，睡眠不好，夜里常做恶梦。2．学习适应能力差。学生学习适应能力差影响情绪波动，表现为紧张、焦虑不安。引起孩子心理学习适应差的原因很多，最为主要的是心理与环境因素。如有的孩子说，“在小学，爸爸妈妈对我的学习一直抓得很紧，上中学后，他们仍旧很重视我的学习，但我学习的内容越来越多，他们没有那么大的能力了，我因缺乏应变能力，从一切依赖父母的环境中走出来就很不适应。”这位同学因此产生了心理负担。学习环境的改变是孩子不能回避的现实问题，由于缺乏应变能力而遇到心理困难的孩子也有不少，对此我们应该研究增强学习适应性的教育训练方式。初中学习相对于小学，老师的支配性减少，主要靠孩子的自主性，一些孩子的自主性一时没有发挥出来，都会造成学习成绩的下降。但随着初中学习的适应，学习成绩又会上升。而有的孩子始终调整不好，成绩不能提高。教育心理学对学习动机的研究中发现，孩子经历多次失败之后，便将失败的原因归结于自身，认为自己没有成功的能力，他们无力避免失败，也不去追求成功，产生失落感，无力感，这种现象称为“习得性无助感”。在这种感觉支配下，不愿再尝试，陷入“造成失败——缺乏能力——失落感——表现降低”的恶性循环。3．不良习惯难改。心理学家指出人一经习得习惯，意识就深化到下意识、潜意识层面，想改正要有意志、肯下工夫才行。一部分学生已经形成不良习惯。有的学生上课说话、看课外书、听CD、玩电子游戏、做小动作等。这样降低了听课效率，加大课外作业难度，延长学习时间，直接影响学习成绩。二．家庭分析1．心理学研究发现，和谐的亲子关系是孩子学习的一种内部动力。家庭的问题直接反映在孩子身上。有的孩子父母离异，在单亲家庭长大，缺乏关爱和沟通，形成自悲、孤独、抑郁、甚至厌世的心理。长期低落、压抑的情绪使他们无心学习，将情绪以各种形式发泄，有时很极端，甚至危害他人和社会。某些父母认为在孩子的成长过程中，孩子会出现许多问题，父母应监视孩子的所作所为，其结果却造成管得过宽过严。父母的动机是正确的，但有时手段不正当。那么父母的不当行为将会破坏父母与孩子之间亲密的关系。造成孩子苦恼，烦躁，情绪低落，学习成绩明显下降，和朋友交往时有心理障碍。2．溺爱的家庭氛围造成孩子学习动力缺失。现在孩子中独生子女占绝大多数，家长溺爱孩子。在生活中，父母对子女只注重体质与营养，物质方面的要求更是有求必应，而不注意心理品格的训练，不注意培养孩子的勤奋、独立自主精神，不注重学生克服困难的意志品质的锻炼，导致为自己、为他人、为社会负责精神的缺失。父母一方面埋怨孩子不求上进，可是孩子勤奋好学的动力又来自何方呢？在物质上尽量满足他们，而学习上又有些苛求他们。不管愿不愿意学习，都要考个好成绩，达不到父母的期望，就责备他们。家长认为“我们吃苦头，就是因为没文凭，孩子一定要好好学习，考个，不能再让孩子吃苦受罪了”。一句话，父母不想要孩子吃苦。现在父母为孩子创造了一个不吃“苦”的环境，将来孩子的“苦”谁为他去分担，孩子形成了生活中“不劳而获”习惯，学习上又怎能不劳有获呢？请我们的家长真爱孩子，“爱子则为其一生计，传之以家财万贯未必能使其受用无尽，一生充实”。3．孩子的潜能优势没有得到激发，造成被强迫读书的心理阴影。有些家长要孩子学习，不是根据孩子的兴趣爱好培养特长，激发学习热情，而是通过孩子来实现自己未能实现的理想。这是家长的一种代偿心理。日本教育学者山本光明，把从事某种活动的意愿表现方式，分为四种，充满“斗志”、“被强迫做”、“不想做”、“无法做”。凡是被强迫学习的孩子都缺乏学习的动力，学习的主动性差。三．学校及其他原因应试教育的无奈，使学校片面追求成绩，忽视孩子全面发展。评价方法的单一，使大多数孩子得不到及时的鼓励。加上沉重的课业负担，无休止的考试练习，难于理解的知识，使孩子望而却步。外面的世界精彩纷呈，将学生吸引去了。还有一些社会不良现象的存在也影响学生心理健康，给他们造成厌学等不良情绪。心理对策——解决方案：1．细心观察，了解孩子的真实思想。由于环境、性格、性别等方面的差异，每个孩子对同一问题可能会做出不同的反应。对于这一切，家长一方面要根据每个孩子的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化；另一方面要通过谈心等活动，打开孩子心灵的窗户，使孩子愿意向家长倾诉真情。然后，针对孩子实际情况，对症下药。2．要耐心疏导，以诚相待，做孩子的知心朋友。青少年时期不仅生理上发生着巨大变化，而且心理上也经历着幼稚和成熟的混杂和交替。其表现是情绪波动大，思想单纯，易被人诱惑，感情冲动，自我控制能力差。因此，家长要针对孩子这些变化，反复耐心地帮助教育，因势利导，切不可操之过急，以成人的标准去要求衡量孩子。要多表扬，少批评，多鼓励，少指责，以增强他们自信心。3．加强与教师的联系，沟通家长、教师、孩子三方面的情感交流。孩子心理负担加重，不仅有着家庭方面的原因，学校方面也有着重要影响。家长一方面要利用家长会的形式，就共性问题与教师进行双向交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面要通过个别谈话方式，就个别问题与教师取得联系，找出病因，密切合作，将问题消灭在萌芽状态。在做的过程中，注意积极强化。这时家长和教师要表现出更多的爱，直截了当地找他们谈话，采取有效的措施，同时寻求专家的帮助，这才是较为妥当的方法。只有避免采取粗暴的手段帮助孩子改正错误，才能使他们健康成长。4．丰富文化生活，为孩子创造良好的学习环境。进入学校后，“家庭——学校”两点一线的生活单调、乏味，限制了孩子的视野和活动空间。因此，家长要根据孩子好奇、好玩、好动、好积极思维的特点，引导孩子搞一些丰富多彩的文化和体育活动，使孩子在轻松愉快的氛围中学习、成长。

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