现在的父母越来越注重家庭教育方法，对孩子实施赏识教育的越来越多了。可是，如果对孩子赏识过度，也会导致偏执性厌学，这是许多人所役有料到的。
在这方面，父母主要关注以下两点:
赏识教育确实没错，可是一定要坚持原则，而不是无谓地吹捧。
一个孩子的父亲是博士，母亲也是高级知识分子。他们从小就对孩子实行赏识教育。每当孩子有一点点进步，他们就对她竖起大拇指。这样的家庭氛围，养成了孩子争强好胜的个性，三年级就当上了大队委。
进入重点初中后，她和其他同学相比，学习成绩并不突出。虽然经过努力，但还是倒数几名。可是每天回家后，父母仍然对她非常“赏识”，还是像以前一样说:“你是最棒的!你已经很优秀了!”这使她非常反感，同时也顿时找到了问题的根源。觉得父母像在嘲笑自己。她对父母说:“你们认为一个学习成绩排在倒数第几名的孩子是优秀的吗?你们以为我是白痴?我不上学了!!!’
在这里，这对父母犯了一个错误:在实施赏识教育时没能坚持原则，缺乏横向比较，从而造成了孩子自我同一性的混乱——理想中的“我”和现实中的“我”很难统一起来，孩子不知道自己究竟是谁，从而无法把握自己。
赏识教育下的孩子往往禁不住打击。
一直沐浴在赏识教育下的孩子，往往禁不住挫折的打击，遇到一点点挫折就会发生潜意识的心理障碍性厌学。
一个孩子的数学成绩在班里一直很好，从来都是第一名，所以老师常常表扬她，号召全班同学向她学习。
有一次上自习课，数学老师来课堂上辅导，她去参加学校的一个学生干部会议了，所以没有听到老师讲课。而在接下来的月考中，老师认为这次讲的一个知识点非常重要，所以特地在考卷中连出了两道大题，并赋予了较大分值。由于这个孩子大脑里没有这个知识点，在应用和变换公式时连犯错误，使得两道大题都没有得分。
就是这样一次挫折，让孩子根本承受不了。以后每当上数学课时，孩子的内心深处就根本不想听老师讲课，可是又不能不听，于是产生了潜意识的厌学行为。
安徽六安小孩子叛逆学校认为赏识教育不等于吹捧，不等于攀比，赏识教育不是简单的表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机;创造环境，以指明孩子发展方向;适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。所以，除了给孩子一些赏识和肯定，不妨在生活中给予孩子一些“逆向”关怀。爱，不仅仅是一味的呵护，也应该是生活中不可避免的挫折和苦难。
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